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Les membres du groupe de travail en ligne sur l'établissement de l'égalité dans l'enseignement 4dont les travaux ont duré six semaines, ont examiné les grandes questions relatives aux mesures et aux politiques en matière d'éducation concernant tous les niveaux de l'enseignement, de la maternelle au supérieur. Les avantages retirés de l'éducation de base des filles, les résultats universitaires des filles par rapport à ceux des garçons, l'éducation dans les situations de conflit armé, le harcèlement sexuel généralisé dont les filles sont victimes, les possibilités d'éducation, le matériel pédagogique et la formation des enseignants - tels étaient les principaux thèmes des travaux et des débats. Les obstacles à l'égalité dans l'enseignement tenaient surtout aux normes culturelles et aux pratiques sociales bien ancrées, ainsi qu'à l'environnement éducatif défavorable ou hostile aux filles. Bien que l'on ait généralement convenu de la modestie des progrès réalisés depuis dans les domaines centraux que sont la formation des enseignants ou les changements d'attitude, il a également été reconnu que les ONG dirigées par des femmes avaient mis en uvre avec succès de nombreuses pratiques éducatives innovantes. Se tournant vers l'avenir, les participants ont lancé un appel à l'action quant aux nouvelles questions qui se posaient, par exemple l'éducation des enfants des rues et la nécessité d'une démarche soucieuse de l'équité entre les sexes s'agissant de l'éducation en situation de conflit armé. Obstacles rencontrés La persistance des attitudes culturelles et des pratiques sociales empêchant les filles d'aller à l'école, par exemple la faible priorité qui est donnée à l'éducation des filles, les mariages précoces et l'importance des tâches domestiques incombant aux femmes et aux filles. Le fait que les systèmes éducatifs formels et les gouvernements nationaux n'ont pas suffisamment réformé les programmes, formé les enseignants ou cherché à modifier les perceptions sociales qui perpétuent les inégalités en matière d'éducation. L'hostilité aux filles des environnements d'apprentissage, caractérisée par le harcèlement sexuel et l'utilisation de matériels pédagogiques à caractère discriminatoire, entre autres. La sensibilisation insuffisante des enseignants aux sexospécificités.

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Néanmoins, cette disposition devi Pozzi, Commento, pp. Les divers éclairages sur la narration de cette Préface laissent Marino d I, str. VIII, str. Pozzi, Commento, p. Inversement, revenir à Rome — comme semble le souhaiter bientôt Marino dont la gloire à Naples, lequel lui valait le fastidieux honneur avec prince des Oziosi et le corvée de la leçon académique hebdomadaire 25 , troublait peut-être en lui une juste perception de son audience par la ville sainte —, veut déclaration être au lieu où se négocient protections et pensions 26 , être au meilleur endroit pour défendre personnellement et directement son poème.

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